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新加坡教育信息化第三期规划的目标与战略

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新加坡教育信息化第三期规划的 目标与战略
◇唐科莉
新加坡是世界上少数几个最早拥有教育信息 化总体规划的国家之一。 早在 1996 年,新加坡就制 定了第一期教育信息化的总 体 规 划 (MasterplanⅠ : 学生用互联网寻找信息, 却只给他们 15 分钟讨论 找到的信息。 这些信息技术的应用既没有改变也没 有提高学生的学*体验。

1997~2002 )。 从 2003 年开始,新加坡启动了教育信
息化 第 二 期 规 划 ( MasterplanⅡ , 2003~2007 )。 2008 年 8 月 5 日 ,新 加 坡 又 制 定 了 教 育 信 息 化 第 三 期 规 划(Masterplan III :2009~2014 )。 如果说第一期规划旨在*畔⒓际踉谘 教育教学中的使用;第二期规划更强调在已有硬件 的基 础 上 ,将 信 息 技 术 融 入 新 教 学 体 系 ,改 革 教 学 方式和学生的学*方式;那么第三期规划旨在通过 将信息技术融入教育过程的核心,寻找信息技术应 用的突破口。

第二, 必须寻找中央集中管理与给予学校自主 权之间的*衡点。
新加坡在实施教育信息化第二期规划中,在管 理和财政方面赋予了学校更大的自主权,增强了学 校和教师的归属感,促进了学校的创新活动。 不否 认个别学校因此积极探索更好的信息技术教学方 法,但同时也看到不同学校在具体执行中质量的不 均衡。 另外,自主也可能导致低效。 尽管每所学校都 有理由为不同的学生群体定制所需的学*资源,但 没有必要所有学校都购买自己的学*管理系统,或 自己管理自己的基础设施。 新 加 坡 教 育 部 将 研 究 在 一 些 领 域 (如 基 础 设 施的提供和教师能力构建等)实现规模经济和标准 化的利弊,但教育部仍然不会对学校的教育信息 化 进 行 过 多 干 预 ,学 校 仍 然 是 教 育 信 息 化 的 主 要 驱 动者 。

一、 总结前两期规划的教训
新加坡教育信息化第三期规划是在总结前两 期规划经验的基础上制定的。 有两个重要教训值得 关注。

第一, 教师的信息技术熟悉程度与他们将信息 技术应用于有效教学之间仍然存在差距。
新加坡教师有 30% 年龄在 30 岁以下,是“信息 技术通”。 教师们个个拥有移动电话和笔记本电脑, 定期在 MSN 上聊天,通过社交网站交友 。 但是 ,不 应该仅凭对现代技术的熟悉程度,就认定他们是高 效率教师。 在教师运用信息技术工具呈现学*要点时,其 教学必须建立在合理的教学原理基础之上,而且能 够提高教学效果。 但通常教师要求学生在计算机上 完成用钢笔和纸就能完成的简单工作表任务;要求
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二、 新加坡教育信息化第三期规划的四大目标
新加坡教育信息化第三期规划与第一期和第 二期规划在愿景方面是一个连续统一体,如丰富和 改变学生学*环境,培养他们具备在知识经济时代 成功的能力和素质,但第三期规划更强调学生对学 *的投入,鼓励他们进行更多自我管理的质疑和学 *,同时利用信息技术创设能调动所有感官的交互 环 境 ,为 学 生 呈 现 更 加 清 晰 的 学 * 内 容 ,提 高 学 *

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批信 息 技 术 “专 家 型 教 师 ”,这 些 教 师 教 学 功 底 厚 , 在校内外教师的专业发展方面能起到示范和指导 作用。

第三期规划的预期目标有四个。

目标一: 让学生具备自我管理学*的能力。
信息泛滥后,提高效率的关键是选择正确信息, 并能从一大堆信息中区分重要信息。 要让学生具备 区分信息的能力需要培养学生的信息技术素养、高 水*的思维技能,以及生活和合作技能。 信息技术 的恰当应用有助于这些能力的培养。

战略三: 促进最佳实践和成功创新经验的共享。
为了促进最佳教学实践的共享,新加坡教育部 将为“教育实验室网络”的建立提供支持。 “教育实验室网络”是创新产生和实验的基地 , 在 这 里 ,来 自 教 育 部 的 教 育 技 术 专 家 、课 程 专 家 及 其他专家与教师一起探索信息技术应用的新途 径, 同时实验室还可以成为职前和在职教师的培 训基地 。 新加坡国立大学也将加入 “教育实验室网 络 ”, 同 时 由 新 加 坡 教 育 部 充 当 所 有 利 益 相 关 者 之间的纽带, 并建立由专家组成的专门 机构 ,团 结 所 有 合 作 伙 伴 ,推 动 研 究 与 创 新 成 果 的 交 流 及 向课堂的转化。 另外,教育部将通过类似“未来学校”项目 和“领先学校”项目,继续支持学校在信息技术 应 用 中 的 创 新 实 践 ,并 推 动 优 秀 实 践 在 学 校 间 的 共享。

目标二: 教师能根据每个学生的最佳学*方式 调整学*内容设计。
教师识别每个学生的学*方式,难点的能力越 强,越能有效设*萄В⒋锤玫难*效果。

目标三: 促进学生深入钻研和超前学*。
就那些能够并希望在某一门学科深入钻研的 学生而言,信息技术是非常得力的学*助手。

目标四: 实现随时随地学*。
信息技术应用让学*更加灵活与机动,将学* 从教室的物理空间中解放出来,从经过组织的刻板 的课程时间中解放出来。

三、 新加坡实现第三期规划目标的四大战略
教育信息化第三期规划目标的实现将使新加 坡离“实现无忧无虑学*”的理想境界更*一步。 实 现这些目标总体战略有四个。

战略四: 改善学校信息化条件, 为第三期规划 的实施提供支持 。
通过一些更加灵活和移动的基础设施的提供 让学生有更多机会接触信息技术, 如无线网络接 入; 在更多学校实现为每名学生配一台低成本笔 记本电脑或数字化掌上电脑; 更多带宽接入互联 网等 。 教育部将与一些关键伙伴(如新加坡国立教育 学 院 ,资 讯 通 讯 发 展 局 及 相 关 企 业 )合 作 实 施 上 述 战略。 如果第三期规划成功实施,所有学校都建立起 信息技术创新应用的文化氛围,所有学校都有一群 专家型教师,他们在课内外充分展示自身对信息技 术改变教学和学*的深入理解。 教育部将建立专门团队,制定第三期规划的实 施 计 划 ,如 信 息 ICT 何 时 、以 什 么 形 式 整 合 进 全 国 统考、信息技术专家型教师的培训,等等。 作者单位 北京教育科学研究院教育信息中心 (责任编辑

战略一: 通过加强信息技术与课程、 教学和评 估的整合, 提高学*效果, “21 世纪技能” 培养 。
将信息技术更加广泛地整合进课程、评估及教 学的计划、设计和实施的各阶段,从而使教学大纲、 全国统考和课堂教学对学生的要求与培养“21 世纪 技能”(如 IT 技能、良好口才交流能力 、有效合作能 力)的目标一致。

战略二: 强调教师能力和技能的提高, 为教师 规划不同的职业发展之路
教师的 职业 发展 更 加注重实践 ,强调教 师 在 有效利用信息技术帮助学生提高学*成绩方面的 示范作用;学校领导要为教师创造环境,让教师 充分交流和学*把信息技术整合进课堂 ,提高学 * 效果的有效实践 。 此外 ,新加坡教育部将培训一

王永康 )

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